科技創新靠人才，人才培養靠教育，教育則因科技而重塑、因人才而彰顯，三者內在一致、互為支撐。唯有深度咬合、協同發力，才能握指成拳，形成支撐高質量發展的強大合力。

在創新驅動發展的時代浪潮中，教育、科技、人才已不再是孤立的賽道，而是相互交織、彼此賦能的有機整體。推動高質量發展，須堅持系統觀念，以“一盤棋”思維打破體制機制壁壘，統籌配置各類創新資源，推動三者從“各自為戰”向“協同作戰”轉變。建立“企業出題、院校解題、市場閱卷”的協同攻關機制，讓高校課題精準對接產業需求，讓學生在項目實戰中掌握真本領，破解“學用分離”難題。推動高校與地方產業集群深度綁定，建設產教融合創新平臺，堅持產業需求導向開展科研，把論文寫在產品上、研究做在工程中、成果轉化在市場里，讓創新活力充分涌流。

人才是教育的成果、科技的載體，更是推動融合發展的“活性因子”。從哈爾濱工業大學紫丁香學生微納衛星團隊將多顆衛星送入太空，到清華大學、武漢大學等高校青年學子勇闖科技前沿、攻克關鍵技術，再到多地推行“科技副總”“產業教授”制度，一個個生動實踐表明，推動教育科技人才一體發展，關鍵在“人”，落腳也在“人”。推動“科技副總”進企業、“產業教授”進校園的常態化、制度化，讓有成果、有能力的專家去企業“掛帥出征”，讓懂市場、有經驗的行家進課堂“傳經送寶”，優化人才培養模式。可建立校企人才“共享池”，推行“雙聘共用”機制，允許科研人員保留體制內身份離崗創業，真正實現“不求所有、但求所用”。

評價是發展的“指揮棒”，更是融合的“風向標”。實現教育、科技、人才的真正融合，須破除“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的陳舊觀念，加快建立以創新價值、能力、貢獻為導向的一體化評價體系。對于應用型科研，把成果轉化效益、企業難題破解度、技術對產業的貢獻度作為硬指標；對于人才培養，把畢業生在重點產業一線的適配度、留存率、發展潛力作為硬指標；對于創新平臺和團隊，實行長周期、分類別評價，既看標志性成果的突破，也看對產業生態的滋養，鼓勵甘坐冷板凳、勇闖無人區的長期探索。當評價的“尺子”真正統一到服務國家戰略和經濟社會發展的實效上，教育、科技、人才才能真正從“物理聚合”走向“化學融合”，釋放出推動高質量發展的強大“乘數效應”。 

（中共寶應縣委組織部 魏露）