四川省廣漢中學(xué)毗鄰三星堆遺址，迄今有上百年歷史。在教育改革向縱深推進(jìn)的今天，如何扎根中國(guó)大地辦教育，將厚重的文化底蘊(yùn)、紅色文化基因與現(xiàn)代化的教學(xué)手段融為一體，培育出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人？我們走進(jìn)廣漢中學(xué)，探訪其以“大愛(ài)擔(dān)當(dāng)，卓行天下”為辦學(xué)理念、以“一核三足”為支撐體系、以“場(chǎng)景化教學(xué)”為鮮明特色的育人新格局。
根脈雙溯：“程朱理學(xué)”與“鐘聲響起的地方”
走進(jìn)廣漢中學(xué)，給人的感受是一種深沉內(nèi)斂的精神氣質(zhì)。一幢高高的鐘樓格外顯眼，講道書(shū)院文化長(zhǎng)廊莊嚴(yán)肅穆，走廊上的“校園微黨校”讓人輕松愉悅。
“程朱理學(xué)創(chuàng)始人程顥、程頤二程夫子在漢州講道，成為廣漢興教的起點(diǎn)。廣漢中學(xué)深植著傳統(tǒng)文化與紅色文化交融的文化基因。”
“我們的教育首先要解決的是為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣跨越時(shí)代的人這個(gè)根本問(wèn)題。”廣漢中學(xué)黨委書(shū)記楊小松說(shuō)，“文化并非塵封的歷史，而是我們開(kāi)展教育教學(xué)最寶貴、最鮮活的精神資源。它賦予了我們場(chǎng)景化教學(xué)以‘魂’——即堅(jiān)定的理想與人民使命。這種將紅色文化‘場(chǎng)景化’的初步嘗試，為學(xué)校師生增加深厚的家國(guó)情懷和不懈的奮斗精神。”
在這一理念指引下，廣漢中學(xué)將校史館、革命遺址等轉(zhuǎn)化為“沉浸式思政課堂”，讓學(xué)生在觸摸歷史脈搏中與先輩進(jìn)行隔空對(duì)話；組織“重走紅色之路”研學(xué)活動(dòng)，將課堂搬到教室外，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟深層次教學(xué)改革的快樂(lè)。
廣漢中學(xué)對(duì)價(jià)值引領(lǐng)的精準(zhǔn)錨定，確保了學(xué)校一切改革創(chuàng)新的正確航向“為黨育人、為國(guó)育才”這一根本任務(wù)注入了深沉而持久的文化與精神動(dòng)力。
破局之道：場(chǎng)景化教學(xué)營(yíng)造教與學(xué)的快樂(lè)氛圍
步入廣漢中學(xué)，無(wú)論相識(shí)與否，微笑致意已成為校園里流動(dòng)的溫情語(yǔ)言，形成了學(xué)校獨(dú)有的人文風(fēng)景。
讓歷史“開(kāi)口說(shuō)話”：漫步“二五起義”長(zhǎng)廊，那驚心動(dòng)魄的浮雕不再是冰冷的石頭，而是革命先烈用生命書(shū)寫(xiě)的擔(dān)當(dāng)教材。
讓智慧“觸手可及”：開(kāi)放書(shū)架散落校園角落，成為學(xué)生課間隨手翻閱的“精神驛站”；師生作品展示墻，是才華自信綻放的“星光大道”；講道書(shū)院的文化遺韻、中醫(yī)藥長(zhǎng)廊的草木哲思、編鐘的千年回響……這些精心設(shè)計(jì)的文化觸點(diǎn)，讓歷史文脈與先賢智慧如空氣般彌漫校園。
從土地到餐桌，體悟勞動(dòng)價(jià)值：學(xué)校依托“古蜀農(nóng)耕文化園”勞動(dòng)實(shí)踐基地與“美好‘食’光長(zhǎng)廊”課程體系，學(xué)生體驗(yàn)從種植、養(yǎng)護(hù)到烹飪的全過(guò)程。“這些跑山雞作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給優(yōu)秀師生，拿到獎(jiǎng)品的師生都有一種榮譽(yù)感。”后勤老師嚴(yán)信寬說(shuō)，“大棚里的花卉培植好后將移栽到校園中，用于美化裝點(diǎn)。”
從興趣到志趣，綻放個(gè)性光彩：學(xué)校將社團(tuán)活動(dòng)系統(tǒng)融入實(shí)踐育人體系。航模社的精密組裝、機(jī)器人社的編程挑戰(zhàn)、書(shū)畫(huà)社的筆墨丹青、合唱團(tuán)的天籟和鳴等，為學(xué)生提供成長(zhǎng)舞臺(tái)。
從體驗(yàn)到創(chuàng)造，拓展實(shí)踐內(nèi)涵：針對(duì)學(xué)生“動(dòng)手創(chuàng)造”的渴望，學(xué)校開(kāi)設(shè)“陶藝坊”“漢州扎染坊”“漢州糖畫(huà)”等菜單式課程，在傳承非遺技藝的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維與審美能力。
與生靈為伴，感悟生命美好：孔雀的華美、松鼠的靈動(dòng)、駿馬的溫順、游魚(yú)的悠然、黑天鵝的優(yōu)雅、梅花鹿的可愛(ài)……都是鮮活的“生命教育導(dǎo)師”。“每學(xué)期走進(jìn)學(xué)校，校園的每個(gè)角落都會(huì)發(fā)生全新改變，帶給我們驚喜，我太喜歡咱們學(xué)校了。”2025級(jí)8班學(xué)生寇夢(mèng)恬說(shuō)，“同學(xué)們飯后就來(lái)七星湖喂黑天鵝，到鹿苑撫摸三只梅花鹿，和它們聊聊天，真的很治愈，學(xué)習(xí)壓力小多了。”
為心靈松綁，構(gòu)筑支持網(wǎng)絡(luò)：朗讀亭是宣泄情感的“私密樹(shù)洞”；公共鋼琴是自我療愈的“藝術(shù)港灣”；“小智聆心”AI空間站，則提供24小時(shí)專(zhuān)業(yè)陪伴。這些場(chǎng)景共同構(gòu)成了立體化的“心靈護(hù)航體系”。
以靈動(dòng)環(huán)境，激活身心能量：教學(xué)樓前的AI互動(dòng)墻、圖書(shū)館的AI機(jī)器人，成為學(xué)生探索知識(shí)、交流情感的數(shù)字伙伴，營(yíng)造科技與人文交融的成長(zhǎng)氛圍。
各種場(chǎng)景式教育，共同構(gòu)成了“構(gòu)建幸福的素養(yǎng)課程”與“打造幸福的多彩課堂”的生動(dòng)載體，它們不是孤立的景點(diǎn)，而是與“三段五環(huán)”課堂、社團(tuán)活動(dòng)等緊密相連，形成了“全境式”育人生態(tài)。
體系建構(gòu)：“一核三足”現(xiàn)代化育人的“知行合一”
“程朱理學(xué)、廣漢起義是我們學(xué)校的文化基因與紅色基因。”楊小松說(shuō)，“我們新時(shí)期辦學(xué)理念就是大愛(ài)擔(dān)當(dāng)，卓行天下。”據(jù)介紹，大愛(ài)擔(dān)當(dāng)辦學(xué)理念萌生出“一核三足”辦學(xué)體系。一核：為黨育人、為國(guó)育才；三足：學(xué)校發(fā)展的擔(dān)當(dāng)教育、卓越教學(xué)、精致管理三大支撐。進(jìn)而衍生出“四大工程”：頭號(hào)工程為思想建設(shè)、核心工程為提升質(zhì)量、重點(diǎn)工程為高效管理、助推工程為建設(shè)育人生態(tài)。
“學(xué)校講得最多的就是教師隊(duì)伍的思想建設(shè)。”廣漢中學(xué)黨委行政辦公室主任劉智說(shuō)，“從體系上，學(xué)校形成了‘九大特色’：銅鐘巍巍，鑄魂固本；創(chuàng)新治理，提質(zhì)增效；鐵軍聚力，共建新功；三段五環(huán)，高效課堂；一生一策，滴灌培養(yǎng)；風(fēng)景織夢(mèng)，青春繪卷；場(chǎng)景育人，筑夢(mèng)未來(lái)；家校同心，共育英才；叩問(wèn)靈魂，凝精聚神。”
值得一提的是，學(xué)校開(kāi)展“我要做一個(gè)什么樣的廣中人”大討論，老師們?cè)谶@場(chǎng)討論中總結(jié)出“廣中人靈魂七問(wèn)”：一問(wèn)我為什么當(dāng)教師？二問(wèn)我為什么來(lái)廣中？三問(wèn)我知廣中有多少？四問(wèn)我為廣中做了什么？五問(wèn)廣中虧待了我什么？六問(wèn)我有什么樣的師范觀？七問(wèn)我今后做一個(gè)什么樣的廣中人？靈魂七問(wèn)喚醒廣中人的教育初心，引起廣中人的精神共鳴，指引廣中人同心協(xié)力開(kāi)創(chuàng)新的篇章。
“廣中人”是幸福的，學(xué)校師生們共同鑄就著未來(lái)六大愿景：營(yíng)造幸福的校園環(huán)境、培育幸福的校園文化、創(chuàng)設(shè)幸福的教室空間、構(gòu)建幸福的素養(yǎng)課程、打造幸福的多彩課堂、締造幸福的教師生活。
談及初衷，楊小松說(shuō)，讓孩子和老師真正回歸自己生活該有的那份快樂(lè)，追求人們的終極目標(biāo)——幸福！
廣漢中學(xué)的創(chuàng)新，絕非零敲碎打的“盆景”，而是頂層設(shè)計(jì)下的系統(tǒng)變革。學(xué)校構(gòu)建了以“為黨育人、為國(guó)育才”為核心，以“擔(dān)當(dāng)教育、卓越教學(xué)、精致管理”為三大支撐的“一核三足”體系。
擔(dān)當(dāng)教育是靈魂。它將“大愛(ài)擔(dān)當(dāng)”的理念具象化，貫穿于“家校同心，共育英才”的全過(guò)程，融入“風(fēng)景織夢(mèng)，青春繪卷”的校園文化中，最終目標(biāo)是讓學(xué)生將個(gè)人理想與家國(guó)命運(yùn)緊密相連，奠定“卓行天下”的志向根基。
卓越教學(xué)是引擎。其關(guān)鍵是“三段五環(huán)”高效課堂模式，強(qiáng)調(diào)課前、課中、課后的有機(jī)銜接與五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)高效。同時(shí)，輔以“一生一策，滴灌培養(yǎng)”的個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得最適合自己的成長(zhǎng)路徑。
精致管理是保障。體現(xiàn)在“創(chuàng)新治理，提質(zhì)增效”的現(xiàn)代化學(xué)校治理體系，和“鐵軍聚力，共建新功”的教師隊(duì)伍建設(shè)上。一支富有使命感、戰(zhàn)斗力的“教師鐵軍”，是一切美好教育藍(lán)圖得以實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在廣漢中學(xué)，我們看到的是一場(chǎng)基于文化自信、體系化設(shè)計(jì)與人文關(guān)懷的教育變革。它以“一核”定方向，以“三足”穩(wěn)架構(gòu)，以“九大特色”豐血肉，以“六大愿景”繪藍(lán)圖，成功地將千年文脈、紅色基因與未來(lái)素養(yǎng)熔于一爐，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)“為黨育人”的鮮活樣板，一條通往“大愛(ài)擔(dān)當(dāng)，卓行天下”的堅(jiān)實(shí)道路。廣漢中學(xué)的實(shí)踐，其價(jià)值在于它實(shí)現(xiàn)了從“特色項(xiàng)目”到“教育范式”的躍升，從而營(yíng)造“幸福廣中”。其創(chuàng)新實(shí)踐，為中國(guó)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了極具價(jià)值的參考。
（任能旺）
