鄉村振興，關鍵在人。隨著鄉村人才培養模式逐漸向多元化、精細化、現代化轉型，鄉村人才培養實現了人才隊伍在存量激活與增量優化的雙重突破，培養了一大批高素質農民。今年年初發布的《中共中央 國務院關于錨定農業農村現代化 扎實推進鄉村全面振興的意見》指出，“加強鄉村產業帶頭人和鄉村治理人才培育”。

教育數字化通過技術賦能與模式創新，可以有效破解鄉村人才“培養難、發展慢”難題。促進各類教育要素的深度融合，已經成為我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，為鄉村振興提供堅實的人才支撐和智力保障。當下，隨著鄉村振興的縱深推進，在教育數字化賦能下，鄉村人才培養工作將迎來新的戰略機遇期。

鄉村人才作為鄉村最活躍、最富創造力的能動主體，是激活鄉村新質生產力、推動農業現代化、傳承優秀鄉村文化的核心力量。鄉村人才數字素養的高低，不僅直接決定了他們能否搭乘“數字快車”，將電商直播、智慧農業、在線政務、數字文旅等新業態、新模式引入鄉村，轉化為實實在在的經濟效益和社會效益，也直接影響著他們能否運用數字技術對優秀鄉村文化資源進行創造性轉化和創新性發展，推動鄉村文化、民族文化的數字化保護與活態傳承。

然而，現行的鄉村人才培養模式多借鑒傳統教學、培訓等既有范式，難以契合鄉村振興戰略下農村現代化發展的新要求，亦無法有效回應鄉村人才的成長需求。同時，在教育數字化浪潮下，數字技術和人工智能的普遍應用和深度融合，催生了智慧教育新形態，使在線課程平臺更具互動性和針對性，推進產教融合、工學結合縱深發展，極大提升虛擬仿真實踐教育的沉浸式交互體驗，推動人才教育向數據驅動的精準化、智能化轉型。這些變革必然帶來鄉村人才培養模式的創新。

現階段，可探索依托村委會、新時代文明實踐站、農村電商服務站等，建設集網絡接入、設備體驗、技術指導、信息服務于一體的“鄉村數字驛站”，提供“手把手”技術咨詢與操作指導，精準破解數字技術“入門難”問題。此外，要立足人才類型、技能水平和產業需求，構建分層分類培訓體系，形成“基礎普及—技能提升—引領創新”三級進階培養模式，通過本地產業振興所需的精準“點菜”，定制專題數字課程，強化場景教學，構建“數智驅動、需求導向、能力本位、協同共育”的“四位一體”鄉村人才培養新模式，培育一支技術精湛、善于經營、勇于創新的本土數字鄉村人才隊伍，為鄉村振興精準輸送“量身定制”的生力軍。

開發滿足鄉村人才振興的數字教育資源，既是技術賦能的過程，也是重塑鄉村價值的過程。數字教育資源要真正成為鄉村人才振興的“新引擎”，就要立足鄉村實際、精準回應需求、激活內生動力。一是立足鄉村人才差異性，以“精準滴灌”思維推動數字技術與鄉村人才培養深度融合，深入調研不同鄉村的資源稟賦、產業特色和發展瓶頸，為本土人才量身定制數字內容，確保數字資源“接地氣、用得上、見效果”；二是通過整合資源共享、教育服務及數字化管理等核心功能，打造一體化的數字教育基座，構建精準服務區域性鄉村人才培養的專業化數字云平臺，匯聚優質課程、專家智庫、政策信息等內容，為本土人才提供“一站式”成長支持與服務；三是緊密對接鄉村發展的實際需求，提供個性化、定制化的鄉村人才培訓資源，確保數字教育資源供給與鄉村人才成長同頻共振。

與此同時，鄉村文化作為特定區域社群的集體記憶和精神內核，是一村一寨的“根”與“魂”，更是培育鄉村人才文化認同感、歸屬感和自信心的根基。本土教育資源因其包含地域歷史、特色文化、農耕技能、傳統手工技能等豐富內容，具備了“活態教材”的特點。對鄉村本土教育資源進行挖掘、整理和數字化，并將其充分運用到鄉村人才的培養中，增加教學內容的適配性，有助于提高教育的靶向性。為此，應在實踐中開發具有地方特色的鄉土數字教育資源，將本土資源轉化為“多模態感知、認知型引導、個性化發展”的自主學習新范式，實現“指尖上”的即學即用。

　　（作者：于干千，系云南開放大學校長）