【摘要】一體推進教育科技人才發展，是塑造國際競爭新優勢的戰略選擇，開創中國式現代化建設新局面的必然要求，高校實現自身跨越式發展的必由之路。高校是教育、科技、人才的集中交匯點，應堅持系統觀念，準確把握一體發展的價值導向、制度根基、動力來源、協同路徑等關鍵環節，暢通教育、科技、人才良性循環。當前，各高校開展了卓有成效的實踐探索，但在體制機制構建、循環系統運行和協同效能提升等方面仍面臨現實挑戰。面向未來，高校應強化頂層設計與統籌協調，聚焦關鍵環節與瓶頸問題，打造協同高效的治理體系，謀劃一體改革的系統布局，構建良性循環的發展格局，釋放一體發展的創新活力，為提升國家創新體系整體效能作出應有貢獻。

【關鍵詞】教育 科技 人才 一體發展

【中圖分類號】 G649.2 【文獻標識碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2026.03.003

【作者簡介】楊振斌，上海交通大學黨委書記，第十四屆全國政協常委，中國自然辯證法研究會理事長，中國高等教育學會副會長，教育部普通高校學生心理健康教育專家指導委員會副主任委員。研究方向為高等教育管理，主要論文有《一體推進教育科技人才事業發展》《加快培養引領未來的拔尖創新人才》《全面提升校企合作服務國家創新發展戰略能級》等。

全面建設社會主義現代化國家，教育是基礎，科技是關鍵，人才是根本，教育、科技、人才內在一致、相互支撐。黨的二十屆四中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十五個五年規劃的建議》對“一體推進教育科技人才發展”作出系統安排，并把“教育科技人才一體發展格局基本形成”作為“十五五”時期經濟社會發展的主要目標之一。一系列新部署新要求，凸顯了教育科技人才統籌推進、一體發展的戰略考量，充分體現以習近平同志為核心的黨中央對強國建設的路徑思考、對創新本質規律的深刻洞察，為進一步提升國家創新體系整體效能指明了前進方向。高校作為教育、科技、人才的集中交匯點，必須深刻認識一體推進教育科技人才發展的核心要義，準確把握關鍵環節，深入剖析現實挑戰，自覺融入國家發展大局，推動三者良性互動、循環貫通，將黨中央重大戰略部署轉化為推動高質量發展的生動實踐。

深刻認識一體推進教育科技人才發展的重要意義

在基本實現社會主義現代化夯實基礎、全面發力的關鍵時期，一體推進教育科技人才發展，既是在新一輪科技革命和產業變革中贏得發展主動的先手棋，更是夯實強國根基、實現民族復興的戰略部署，對于塑造國際競爭新優勢、推進中國式現代化、實現跨越式發展具有重大的時代價值。

一體推進教育科技人才發展，是塑造國際競爭新優勢的戰略選擇。縱觀人類文明史，世界科學中心的形成與轉移，往往伴隨高效率的人才匯聚和知識流動，并且以一段時期內的教育大發展為顯著征候和關鍵支撐。教育興盛、科技發展、人才集聚構筑起大國崛起的堅實根基。當前，世界百年未有之大變局加速演進，圍繞高素質人才和科技制高點的國際競爭空前激烈，全球競爭焦點從傳統要素比拼轉向創新能力較量，教育科技人才成為大國博弈的核心變量。習近平總書記指出，“當今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭”[1]，“高技術領域成為國際競爭最前沿和主戰場”[2]。未來十年如期實現從教育科技人才大國向強國的躍升，需要系統構建教育、科技與人才的協同支撐體系，將高水平科技自立自強和高水平人才自主培養緊密結合，在激烈的國際競爭中占得先機、贏得主動。

一體推進教育科技人才發展，是開創中國式現代化建設新局面的必然要求。當前和今后一個時期，是以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的關鍵時期，黨和國家對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。2025年全國兩會期間，習近平總書記在看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員時強調：“新時代新征程，必須深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用，進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。”[3]一體推進教育科技人才發展，通過高質量教育體系培養創新人才，依靠人才隊伍建設突破關鍵核心技術，借助科技創新成果反哺教育和人才發展，從而系統性提升拔尖創新人才自主培養能力和國家創新體系整體效能，將為推進中國式現代化、實現第二個百年奮斗目標提供堅實支撐。

一體推進教育科技人才發展，是高校實現自身跨越式發展的必由之路。大學與國家和社會有著強烈的共生互動關系，服務國家發展是中國特色世界一流大學的應有之義。習近平總書記指出：“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。”[4]高校作為人才培養的主陣地、科技創新的策源地，要在一體推進教育發展、科技創新、人才培養的系統性變革中，破解深層次發展瓶頸，持續釋放辦學活力，形成教育培養人才、人才引領創新、創新驅動發展的良性循環，全面提升服務國家戰略和區域經濟社會發展能力，進而為自身實現跨越式發展、全方位提升注入強勁動能。

準確把握教育科技人才一體發展的關鍵環節

高等教育是教育強國建設的龍頭，也是科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點。高校應堅持系統觀念，深刻理解教育、科技、人才三者之間協同一體的內在邏輯，準確把握一體發展的價值導向、制度根基、動力來源、協同路徑等關鍵環節，通過全鏈條體制重塑，激發高質量發展的倍增效應。

心懷“國之大者”，明確一體發展的價值導向。高校應立足“兩個大局”、心懷“國之大者”，牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，始終把黨的領導作為最大政治優勢、把服務國家作為辦學治校最高追求。貫徹落實好黨中央決策部署，聚焦全面提高人才自主培養質量、支撐高水平科技自立自強兩大主攻方向，落實立德樹人根本任務，加快構建面向未來的拔尖創新人才培養體系，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，為國家實現高水平科技自立自強、加快形成新質生產力提供規模龐大的后備力量。深刻認識“中國式現代化要靠科技現代化作支撐”的戰略部署，緊密對接國家重大戰略與區域經濟社會發展需求，把握科技發展趨勢，強化原創性引領性科技攻關，推動科技創新和產業創新深度融合，持續打造國家戰略科技力量，高質量服務國家創新體系建設。

健全體制機制，夯實一體發展的制度根基。制度是起根本性、全局性、長遠性作用的關鍵要素。立足新起點新形勢，高校應通過健全協調機制、改革評價機制、優化保障機制等，著力構建系統完備、協同高效的制度體系，為一體推進教育科技人才發展提供強大政策動能。特別是要建立健全一體推進的協調機制，強化規劃銜接、政策協同、資源統籌、評價聯動，最終實現戰略一體謀劃、政策一體設計、資源一體配置。在規劃銜接層面，聯動編制教育、科技、人才專項規劃，確保三者的理念目標、戰略任務、實施步驟等協調一致、相互支撐；在政策協同、資源統籌層面，建立跨部門政策會商與協同審定機制，一體化配置財政投入、平臺建設、項目布局等創新要素，為交叉學科研究和產學研合作等跨領域項目提供重點支持；在評價聯動方面，將人才培養質量、科技創新成果、產業應用效果納入統一評價框架，并將評價結果作為資源配置的重要依據。

深化改革創新，激發一體發展的不竭動力。改革是打破束縛發展的體制機制障礙的“關鍵一招”，也是激發教育科技人才一體發展的動力源泉。高校應認真貫徹落實黨的二十屆三中全會關于“統籌推進教育科技人才體制機制一體改革”的重要部署，以系統性、整體性、協同性改革催生內在動力、提高創新效率、激發人才活力。圍繞發揮科技創新策源地和人才培養主陣地作用，進一步深化教育綜合改革，打造固本鑄魂的思想政治教育體系和因材施教的教育教學新模式，培養更多擔當民族復興大任的時代新人；深化科技體制改革，推動科技創新建制化、體系化服務國家戰略需求，強化支撐高水平科技自立自強的責任擔當；深化人才發展體制機制改革，營造良好的人才發展環境，打造一流人才成長匯聚沃土。

堅持系統觀念，探索一體發展的協同路徑。系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法。習近平總書記指出：“萬事萬物是相互聯系、相互依存的。只有用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發展規律。”[5]一體推進教育科技人才發展絕非簡單的要素疊加，而是一項牽涉多部門協同、多主體聯動、多要素耦合的復雜工程，必須堅持系統觀念，在縱向的有效整合、橫向的有序銜接以及多方主體的積極參與中，解決制約教育科技人才一體發展的深層次、根本性矛盾，實現三者之間要素融合、制度協同、政策貫通。要注重整體推進與重點突破相統一，持續完善科教協同育人機制，促進科技自主創新和人才自主培養良性互動；完善產學研聯合協同攻關體制機制，推動科技創新和產業創新深度融合，統籌謀劃高質量教育體系、高水平科技創新體系、高素質人才發展體系，實現教育科技人才相互賦能。

一體推進教育科技人才發展的現實挑戰

當前，一體推進教育科技人才發展在政策話語層面已達成普遍共識，近年來各高校也開展了卓有成效的實踐探索，但在體制機制構建、循環系統運行和協同效能提升等方面，仍面臨一些亟待破解的現實挑戰。

體制機制層面：三者之間有效銜接存在結構性約束。從高校內部治理結構看，教育、科技、人才工作分屬不同職能部門，長期的路徑依賴和部門分工慣性，導致其在職責邊界、決策流程、資源配置和考核機制等方面形成相對獨立的運行邏輯。這種“條塊分割”的治理模式，在體制機制層面構成壁壘，對三者之間的有效銜接形成結構性約束。從外部協作格局來看，高校與地方政府、科研院所、企業之間資源共享、人才共用、信息互通的良性協作機制尚不健全，這也對凝聚一體推進教育科技人才發展的系統合力形成一定制約。

部門權責分割，政策目標錯位。從高校內部治理體系來看，教育教學、科學研究、人才隊伍建設等工作由不同部門牽頭負責。其中，教務處、研究生院、學工部等教育教學管理部門，聚焦人才培養，主抓思想政治教育、學科建設、招生計劃、教學組織和評估等環節；科研院、科技處、文科處等科研管理部門圍繞科技創新、科研攻關和成果轉化等重點任務，側重項目立項、平臺建設、技術突破、理論創新等關鍵領域；人事處、人力資源部等人才工作部門，立足人才引育留用、教師發展等，負責職稱評定、薪酬待遇、流動管理等工作。三者在目標任務和關注重點上的差異，使得一些制度設計往往囿于部門視角，缺乏對“教育供給—科技需求—人才支撐”鏈條的整體考量。

政策銜接不暢，推進合力不足。在頂層設計、統籌布局尚不完善的現狀下，不同部門出臺的政策往往存在標準不一、銜接不暢等情況。與此同時，跨部門政策落地缺乏統一的執行標準和監督機制，導致校企合作、產學研協同等需要教學、科研、人事等多部門聯動的事項，可能因流程相對獨立而影響推進效率，一定程度上阻礙了教育、科技、人才的深度融合與協同聯動。

信息溝通不暢，供需適配不足。受體制機制不完善等因素影響，管理層面的“信息孤島”問題尚未完全破解，一定程度上造成人才需求、科技攻關與教育培養之間的信息傳遞受阻。具體表現為高校人才培養與科技、產業需求匹配度不高，科技成果轉化缺乏專業化人才支撐等問題，制約教育、科技、人才一體發展的實際效能。

系統運行層面：核心要素的良性循環仍需進一步暢通。一體推進教育科技人才發展，關鍵在于構建“教育—科技—人才”之間順暢銜接、相互支撐的良性循環，推動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈深度融合。然而從現實情況看，這一循環鏈條仍存在運行不暢的現實困境。

從“教育—人才”來看，當前高等教育的學科設置與國家戰略需求、新興產業體系和科技前沿之間的匹配度有待提高，一些高校學科專業設置相對滯后，對新一輪科技革命和產業變革的前瞻響應能力不強，交叉學科、新興學科布局不夠系統，人才培養難以充分適應高水平科技創新對復合型、創新型人才的需求。企業“招工難”與畢業生“就業難”并存的結構性矛盾依然存在，影響高等教育體系向國家創新體系持續輸送高質量人才的效能發揮。

從“人才—科技”來看，人才要素在高校、科研院所與企業之間的流通仍不順暢。受編制管理、評價體系與激勵機制差異等因素制約，跨體制、跨機構流動成本較高，柔性引才、雙向兼職和協同育人機制的制度化建設有待深化。一方面，受激勵政策落地效果不佳、風險分擔機制不健全等因素影響，高校、科研院所的教師和科研人員參與企業創新及成果轉化的內生動力不足；另一方面，企業高層次技術人才進入高校參與人才培養和科研攻關的制度通道不暢，制約創新要素的雙向賦能，導致人才系統與科技系統之間難以形成高效耦合關系。

從“科技—教育”來看，科技創新成果反哺教育領域的機制仍不完善。高校的科技創新活動與人才培養環節存在脫節，大量前沿科研成果滯留于實驗室或學術論文中，未能及時轉化為優質的教學資源；教材內容更新滯后，導致學生所學專業知識與科技發展前沿脫節。與此同時，高質量科技創新成果轉化也是一個突出短板。由于缺乏專業的科技成果轉化服務體系和成熟的風險共擔機制，許多具有潛在市場價值的科技成果難以轉化為現實生產力，無法通過產業發展反哺教育教學，造成教育科技人才鏈條循環不暢。

效能提升局面：一體發展的協同倍增效應尚未充分顯現。一體推進教育科技人才發展的目標，在于通過系統集成實現“1＋1＋1＞3”的協同倍增效應，推進教育發展、科技創新、人才培養共同服務于國家戰略需求。然而，現行的評價體系、資源配置模式、共享機制等仍存在一些突出瓶頸，制約了三者之間的深度融合與協同效能。

評價體系有待完善。教育、科技、人才各有其發展規律，考核制度和評價標準各有側重，高校在引導各方主體行為時，評價導向往往存在差異，這導致評價體系對一體發展的激勵牽引作用不足。例如，人才培養評價多以課時學分、教學活動參與度等指標為主，科研評價則側重科研項目經費、論文發表、專利數量等具體數據，從而導致科研與教學、科研與產業應用在實際操作層面的結合不夠緊密。此外，人才評價中依然存在標準相對單一、標簽化等現象，這在一定程度上阻礙了多元人才在不同創新主體間的合理流動與價值實現。

資源配置有待優化。當前，教育、科技、人才等領域的資源投入，仍沿用按部門、按條塊分配的傳統模式，亟待建立健全統籌規劃的協同投入機制。聚焦國家重大戰略、關鍵核心技術攻關需求進行頂層設計，打造跨部門、跨領域的一體化資源配置方案較為欠缺。這一現狀容易導致資金使用分散，尤其對需要長周期持續投入、多學科交叉融合、多主體協同攻關的大科學計劃及重大技術攻關項目支持力度不夠。

資源共享存在壁壘。高校內部實驗設備多依據科研項目、學科建設需求等購置，管理多歸屬院系或實驗室，跨學科、跨單位共享機制有待完善。此外，高校、科研院所、企業等主體各自擁有的大型精密科研儀器、海量科學數據、優質在線教育課程等資源，開放共享程度普遍偏低。這不僅造成資源閑置浪費，更阻礙了知識溢出和技術擴散，制約了交叉創新與協同研究的深入開展。

一體推進教育科技人才發展的實踐路徑

一體推進教育科技人才發展，是一項復雜的系統性長期性工程，要在探索中持續深化。高校肩負人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作等多重使命，應深刻把握建設教育強國、科技強國、人才強國的有機關聯，強化頂層設計和統籌協調，聚焦關鍵環節與瓶頸制約，進一步打通教育、科技、人才良性循環的堵點卡點，為提升國家創新體系整體效能作出貢獻。

強化頂層設計，打造協同高效的治理體系。高校應主動服務國家戰略和區域經濟社會發展需求，建立健全統籌領導、協同聯動、聯席會商的工作機制，回答好教育科技人才一體發展的時代命題。

堅持和加強黨的全面領導，建立高位統籌的領導機制。充分發揮黨委把方向、管大局、作決策、保落實的領導核心作用，將黨的領導貫穿教育科技人才一體發展全過程。深入貫徹落實黨中央決策部署，對標推進中國式現代化、培育新質生產力的目標要求，健全“黨委統一領導、部門協同配合、全校合力推進”的工作機制。從發展全局角度通盤考量，統一目標、協調政策，推動重點領域項目、基地、人才、資金一體化配置，以高質量黨建引領學科專業結構優化調整、拔尖創新人才培養、關鍵核心技術攻關等重點任務，為一體推進教育科技人才發展提供堅強政治保證。

健全跨部門協同聯動機制，形成“一盤棋”的發展格局。聚焦當前的體制機制困境，高校應在內部協同、外部協作兩方面積極發力，形成推動一體發展的強大合力。在內部協同上，建立跨部門溝通協調、聯席會商機制，統籌學科建設、人才培養、科研管理等工作，及時研究解決一體發展中的堵點卡點，打破部門壁壘；在外部協作上，以科教融匯和產教融合為著力點，加強高校與政府、科研院所、企業的合作，共同建設一批高水平科研平臺和人才培養基地，實質性推進資源共享，實現創新資源高效流動與優化配置。

把握戰略主動，謀劃一體改革的系統布局。習近平總書記強調：“統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，堅決破除一切制約教育高質量發展的思想觀念束縛和體制機制弊端，全面提高教育治理體系和治理能力現代化水平。”[6]高校應充分發揮改革創新的引領作用，以學科專業動態調整為抓手、以培養和匯聚人才為核心、以提升科技創新效能為牽引，打造縱橫結合的一體改革布局。

以學科專業動態調整為抓手。學科是推動教育和科技發展的重要抓手，其生命力在于因勢而動、與時俱進。高校應深刻洞察和把握全球科技動向，健全完善以科技發展和國家戰略需求為導向的學科專業設置調整機制，緊密對接戰略急需和未來新興領域，強化前瞻性學科布局，優化或淘汰不適應經濟社會發展需求的專業，建設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，形成可持續發展的學科專業生態體系。此外，打破學科專業之間的壁壘，改革學科交叉的人員兼聘機制、人才培養機制、科研合作機制、考核評價機制等，完善新興交叉學科成果認定辦法，推進有組織的學科交叉融合和協同創新。充分發揮學科動態調整和交叉融合的龍頭作用，推動人才培養與產業需求緊密結合、科技創新與產業創新同頻共振，提高人才培養與社會需求適配度。

以培養和匯聚人才為核心。教育科技人才一體改革、一體發展的關鍵支撐在于人才，其涵蓋高校自主培養的創新人才和吸引匯聚的優秀人才。高校應強化教育對科技和人才的支撐作用，堅持不懈用黨的創新理論鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程，構建“大思政課”育人體系和“五育融合”培養模式，積極推進教育教學理念、方法、技術全面更新，打造科教融匯、產教融合、學科融通的創新人才培養平臺，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要深入實施人才強校戰略，深化人才發展體制機制改革，健全人才培育、引進、使用、合理流動的工作機制，把人才優勢轉化為育人優勢，實現科技自主創新和人才自主培養良性互動，形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。

以提升科技創新效能為牽引。高校是國家戰略科技力量的重要組成部分，應把科技創新作為教育發展、人才成長的重要牽引，主動面向國家創新驅動發展戰略，充分發揮創新資源聚集、基礎研究扎實、交叉平臺廣布的優勢，完善深挖和交叉“雙力驅動”的有組織科研模式，推動科技創新全方位、深層次服務國家發展大局。在國家重大科技任務組織實施和高水平科技基礎設施建設運營中，著力匯聚和培養使用一流科技領軍人才和創新團隊，構建以平臺聚人才、以人才促創新的發展格局，以服務支撐中國式現代化發展的科技創新成果來檢驗教育發展和人才培養成效。

打通關鍵堵點，構建三者良性循環的發展格局。高校需聚焦關鍵環節，精準發力、系統破解，打通教育發展、科技創新、人才培養之間的關鍵堵點，推動形成深度融合、良性循環的一體發展新格局。

強化人才培養供需適配。高校應深刻把握“圍繞科技創新、產業發展和國家戰略需求協同育人”的內涵要義，完善學科設置調整機制和人才培養模式，動態調整專業招生結構規模，探索戰略急需和新興領域拔尖創新人才超常規培養新模式，推進優質本科擴容，圍繞重點領域加強本碩博貫通培養，強化工程碩博士校企聯合培養，推動高校與企業、科研院所資源共享、課程共建、人才共育。深化科教融匯、產教融合、學科融通，將科研前沿動態、產業真實需求、國家重大戰略等深度嵌入人才培養全過程，以科研攻關成果反哺教學，健全課程教材調整更新機制，完善學生實習實踐制度，培養具備解決復雜問題能力的復合型創新型人才，強化人才培養與經濟社會發展供需適配。

暢通科技成果轉化鏈條。當前，盤活高校“沉睡專利”“鎖在柜子里的論文”，打通科研成果從實驗室走向市場的轉化鏈條，是推動教育、科技、人才的集成優勢向現實生產力轉化的重要途徑。高校應更有組織、更加主動地對接行業、產業需求，引導鼓勵科研工作者深入產業一線發現和凝練“真問題”，與企業協同建設集人才培養、科學研究、成果轉化為一體的產教融合平臺和辦學特區，探索“企業出題、高校領題、同題共答、聯合判卷”的產學研用深度融合的組織新范式。深化科技成果轉化體制機制創新，推進科研人員科技成果賦權改革，解除束縛科技成果轉化的“細繩子”，打造全方位專業化的科技成果服務支撐體系，積極參與全國高校區域技術轉移轉化中心等建設，打造高校與政府、企業高質量發展的新引擎。

完善人才有序流動機制。人才在一體推進教育科技人才發展中發揮重要的主體性支撐作用，也是其中關鍵的能動性、創造性要素。一方面，堅持引育并舉，完善優秀人才引進的快速響應機制，健全人才培育金字塔體系，培養造就高素質創新型人才隊伍。另一方面，進一步探索完善人才有序流動機制，暢通高校、科研院所、企業人才交流通道，探索產業領軍人才校企聘用模式改革，與企業構建“目標共識、人事共通、任務共擔、成果共享”的協作機制，引導推動更多高層次人才向企業集聚。

營造良好生態，釋放一體發展的創新活力。良好的生態環境是教育、科技、人才協同融合、一體發展的重要保障。高校應持續完善評價和激勵體系，全方位打造高水平開放辦學格局，充分發揮人工智能等新興技術的賦能作用，優化發展生態，匯聚創新要素，持續釋放創新創造活力。

健全評價和激勵體系。評價體系是影響教育科技人才一體發展成效的“指揮棒”，只有在評價體系上真正體現協同和價值創造，才能更好引導各類主體心無旁騖地投身一體發展的實踐。高校應把教育評價改革作為推動發展的“牛鼻子”，以創新能力、質量、實效、貢獻為導向，堅持點面結合、注重破立并舉，深化教師分類評價、強化學生全面評價、改進科研質量評價，完善符合教育科研活動和人才成長規律的評價體系和考核機制，為教師和科研人員潛心投入重大原創性引領性科技攻關提供保障。建立健全教育科技人才一體發展的動態監測和評估機制，運用大數據等信息技術定期評估發展成效，及時調整政策方向，形成發展合力。

拓展高水平開放辦學格局。復雜多變的國際形勢為教育、科技、人才發展帶來新的機遇和挑戰。高校應堅持以開放促改革、促發展，擴大國際學術交流和教育科研合作，持續開創“以我為主、多方合作”國際化辦學新局面。建設具有全球競爭力的科技創新開放環境，積極發起參與國際大科學計劃，深度融入全球創新網絡。營造良好的國際化環境，完善海外引進人才支持保障機制，提升對全球頂尖人才和優秀青年人才的吸引力。深化與國外高水平大學的合作，探索中外合作辦學新模式，高質量打造國際合作教育示范區，匯聚世界一流教育資源和創新要素推動一體發展。

提升新興技術賦能質效。當前，人工智能等前沿技術深刻重塑全球高等教育格局，引發人才培養、科學研究與治理體系的全方位變革。高校應準確把握技術變革、教育發展的演進方向，推進人工智能與各學科交叉融合，催生新的學科增長點和研究方向，打造學科發展新引擎，激發科研創新活力。推動高等教育數字化轉型、智能化升級，聚焦學生健康成長全方位感知、科研項目全流程覆蓋、人才引育留用全周期管理等，建設校園智慧決策與服務系統，為一體推進教育科技人才發展提供強大的技術支撐。

注釋

[1]《習近平談治國理政》第四卷，北京：外文出版社，2022年，第202頁。

[2][4][6]《習近平談治國理政》第五卷，北京：外文出版社，2025年，第224、193、220頁。

[3]《習近平在看望參加政協會議的民盟民進教育界委員時強調 強化教育對科技和人才支撐作用 形成人才輩出人盡其才才盡其用生動局面》，《人民日報》，2025年3月7日，第1版。

[5]習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022年，第20頁。

Universities' Supporting and Leading Role in Pursuing the Integrated Development

of Education, Science and Technology, and Talent

Yang Zhenbin

Abstract: To pursue integrated development of education, science and technology, and talent represents a strategic choice for shaping new competitive advantages on the global stage, an essential requirement for opening new horizons in China's modernization drive, and the inevitable path for universities to achieve leapfrog development. As the convergence point of education, science and technology, and talent, universities should adopt a systemic approach to accurately grasp key aspects of integrated development—including its value orientation, institutional foundations, driving forces, and collaborative pathways—thereby facilitating a virtuous cycle among education, science and technology, and talent. While universities have undertaken effective practical explorations, they still face practical challenges in institutional framework construction, cyclical system operation, and enhancing collaborative efficiency. Looking ahead, universities should strengthen top-level design and coordinated planning, focus on critical junctures and bottlenecks, build a collaborative and efficient governance system, devise a systematic layout for integrated reforms, establish a virtuous cycle of development, unleash the innovative vitality of integrated development, and make due contributions to enhancing the overall effectiveness of the national innovation system.

Keywords: education; science and technology; talent; integrated development

責 編∕張 貝 美 編∕梁麗琛