深化產(chǎn)教融合、增強職業(yè)教育適應(yīng)性，是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵路徑。在山西省翼城縣，職業(yè)教育領(lǐng)域正經(jīng)歷一場深刻轉(zhuǎn)型。一組數(shù)據(jù)直觀展現(xiàn)轉(zhuǎn)型成效：2025年，翼城縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生本地就業(yè)率達72%，其中超過35%通過訂單式培養(yǎng)實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；學(xué)校實訓(xùn)基地全年為社會提供技術(shù)服務(wù)和技能培訓(xùn)超2000人次。這些數(shù)據(jù)印證產(chǎn)教融合的扎實成果，也表明職業(yè)教育正成為驅(qū)動縣域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵力量。

如今，翼城縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校已成為服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的“人才蓄水池”。這場變革以實踐驗證：職業(yè)教育唯有扎根地方、對接產(chǎn)業(yè)，方能成為支撐區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的堅實力量。其具體體現(xiàn)，正是辦學(xué)邏輯的根本性轉(zhuǎn)變——從“我們能教什么”轉(zhuǎn)向“地方需要什么”。

這一辦學(xué)邏輯的重構(gòu)，在2025年招生簡章中得到直觀印證：“工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用”與“新能源汽車維修”兩個新增專業(yè)引人注目。這不僅是專業(yè)設(shè)置的更新，更是學(xué)校主動對接地方產(chǎn)業(yè)、擔(dān)當(dāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展伙伴的明確信號。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的“同頻共振”，技能人才供給得以精準(zhǔn)匹配縣域需求，構(gòu)建起“招生即招工、入校即入崗”的產(chǎn)教融合新范式。

專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整，依托于一項關(guān)鍵機制創(chuàng)新。學(xué)校牽頭，聯(lián)合相關(guān)部門與地方行業(yè)企業(yè)，共同組建“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，以此建立動態(tài)響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的有效機制。企業(yè)的人才需求由此轉(zhuǎn)化為具體的崗位能力模型與數(shù)量指標(biāo)，直接牽引專業(yè)方向調(diào)整與課程體系重構(gòu)。

這一機制在多個層面得到實踐落地：為對接縣域智能制造升級，學(xué)校開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)；為響應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)趨勢，布局維修技術(shù)人才培養(yǎng)；傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)也融入智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品電商等新內(nèi)容，實現(xiàn)升級。更具深度的是，學(xué)校與本地龍頭企業(yè)合作開展“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)深度參與從課程設(shè)計、實訓(xùn)指導(dǎo)到就業(yè)錄用的全過程，從而實現(xiàn)從課堂到崗位的“無縫銜接”。

除直接響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求外，職業(yè)教育的功能也向更深層次拓展——從單一人才輸出轉(zhuǎn)向多元價值創(chuàng)造。學(xué)校建設(shè)的高端實訓(xùn)平臺，在保障教學(xué)的同時，面向本地中小企業(yè)開放，成為共享的“技術(shù)服務(wù)中心”與“技能提升基地”。師生團隊與企業(yè)工程師協(xié)同開展技術(shù)攻關(guān)，使職業(yè)教育資源逐步轉(zhuǎn)化為支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的“生產(chǎn)性資產(chǎn)”。

多元價值的創(chuàng)造，進而促成一種良性循環(huán)：產(chǎn)業(yè)需求引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)就業(yè)又反哺職業(yè)教育吸引力。翼城的實踐表明，縣域職業(yè)教育的核心價值，不在于學(xué)科體系是否齊全前沿，而在于對地方發(fā)展需求的回應(yīng)是否精準(zhǔn)高效。

正是這一良性循環(huán)，讓職業(yè)教育在區(qū)域發(fā)展中的作用愈發(fā)重要。當(dāng)“專業(yè)鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”深度咬合，職業(yè)教育就從區(qū)域發(fā)展的“跟隨者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;驅(qū)動者”，從單一育人的“車道”拓展為產(chǎn)教融合的“立交橋”。這種扎根地方的深度融合，重新定義縣域職業(yè)教育的使命與價值，為職業(yè)教育更好服務(wù)區(qū)域發(fā)展提供了可資借鑒的實踐范本。（翼城縣融媒體中心  李文偉）