產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的本質(zhì)特征與核心路徑，其深度發(fā)展對(duì)于服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)、破解人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾具有關(guān)鍵意義。組織工作，特別是干部隊(duì)伍的建設(shè)，是確保產(chǎn)教融合從宏觀政策向微觀育人實(shí)效轉(zhuǎn)化的中樞環(huán)節(jié)。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)加速向高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型的背景下，以組織建設(shè)為根基，系統(tǒng)推動(dòng)干部理念、能力與機(jī)制革新，成為職業(yè)教育精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的必然選擇。
推動(dòng)理念轉(zhuǎn)型，校準(zhǔn)產(chǎn)教融合方向。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。推動(dòng)干部理念從傳統(tǒng)教育管理向產(chǎn)教融合主導(dǎo)轉(zhuǎn)型，是確保工作方向不偏離的前提。關(guān)鍵在于將“產(chǎn)業(yè)思維”深度融入干部培育與選拔全過程。具體實(shí)踐中，可通過組織干部深入產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)進(jìn)行“沉浸式”調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)高管參與干部研討交流，使其直觀感知產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革前沿，深刻理解“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)”的辦學(xué)邏輯。在干部選拔任用上，需將“產(chǎn)業(yè)認(rèn)知水平”與“產(chǎn)教融合實(shí)績(jī)”作為重要考量，優(yōu)先選用兼具教育規(guī)律把握能力和產(chǎn)業(yè)洞察力的復(fù)合型人才，引導(dǎo)整個(gè)管理隊(duì)伍從“校園管理者”自覺轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教融合的設(shè)計(jì)師與推動(dòng)者”。
重塑能力結(jié)構(gòu)，夯實(shí)產(chǎn)教融合支撐。深化產(chǎn)教融合對(duì)干部能力提出了新的要求，即必須具備精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、高效整合資源、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的本領(lǐng)。構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)賦能”與“實(shí)踐歷練”相結(jié)合的能力提升體系至關(guān)重要。針對(duì)技術(shù)迭代迅速的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，需定期組織干部參與新技術(shù)、新工藝專項(xiàng)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)獲取行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，確保其在專業(yè)規(guī)劃與課程改革中擁有專業(yè)話語權(quán)。建立“干部校企雙向掛職”機(jī)制極具價(jià)值，通過選派干部到企業(yè)關(guān)鍵崗位實(shí)職鍛煉，深度參與真實(shí)項(xiàng)目，使其精準(zhǔn)掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與崗位所需能力；同時(shí)，引入企業(yè)評(píng)價(jià)視角考核干部，倒逼其提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。面對(duì)融合中的具體難題，可成立“干部攻堅(jiān)專班”，牽頭負(fù)責(zé)共建實(shí)訓(xùn)基地、開發(fā)“崗課賽證”融通課程、引入產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等任務(wù)，在破解“設(shè)備升級(jí)滯后”“教需脫節(jié)”等痛點(diǎn)中錘煉實(shí)戰(zhàn)能力。
創(chuàng)新組織機(jī)制，筑牢產(chǎn)教融合根基。產(chǎn)教融合涉及政、校、企多方，需依靠堅(jiān)實(shí)的組織機(jī)制來保障其穩(wěn)定運(yùn)行與持續(xù)深化。強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，構(gòu)建“產(chǎn)教融合黨建聯(lián)盟”，推動(dòng)學(xué)校基層黨組織與合作企業(yè)黨組織結(jié)對(duì)共建，有助于形成“組織聯(lián)動(dòng)、干部帶頭、黨員爭(zhēng)先”的協(xié)同攻堅(jiān)格局。在干部考核激勵(lì)方面，應(yīng)建立專項(xiàng)量化指標(biāo)體系，將校企合作項(xiàng)目落地成效、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量、畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率、技術(shù)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)等可衡量成果納入考核內(nèi)容，并與評(píng)優(yōu)晉升緊密掛鉤，樹立實(shí)干導(dǎo)向。同時(shí)，建立健全容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，對(duì)于在融合模式探索中出現(xiàn)的非主觀、非違規(guī)性失誤予以合理包容，保護(hù)干部改革創(chuàng)新積極性。此外，搭建跨校跨企的產(chǎn)教融合交流平臺(tái)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享與最佳實(shí)踐擴(kuò)散，營造比學(xué)趕超、共同進(jìn)步的良好生態(tài)。
在產(chǎn)業(yè)快速變革的時(shí)代，職業(yè)教育必須推進(jìn)內(nèi)部治理能力現(xiàn)代化，系統(tǒng)性重塑干部隊(duì)伍能力，將干部變?yōu)槎a(chǎn)業(yè)、善協(xié)調(diào)、敢創(chuàng)新的“關(guān)鍵行動(dòng)者”，確保人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)同頻共振，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力資源支撐。（成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周棟）
