習近平總書記指出：“要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳。”江西紅色文化資源富集，為“大思政課”建設提供了豐富素材和豐厚滋養。新時代新征程，隨著教育理念的革新與教學技術的進步，亟須通過教育理念革新與技術創新，探索紅色文化資源創造性融入思政教育的路徑，持續推動具有江西特色的育人方式創新。

創新思政課堂教學，構建多元主體互動新范式。思政課是我國對青少年學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。將豐富的紅色文化資源融入思政課堂，是我省夯實思政課紅色底蘊的關鍵一環。首先，推動教學主體的角色重構與關系重塑。紅色教育的主體不能局限于思政課教師，要組建全省紅色文化師資庫，激活社會“大師資”力量，讓英雄模范等先進人物及其家屬和后代，各類紅色場館的講解員、管理員等，走進思政課堂，讓“過來人”講過去、讓專業工作者講專業；改變教學主體單向灌輸的傳統，讓臺上與臺下交融、教師與學生角色互換，激發多元主體的積極性。

其次，構建“紅色+”特色課程體系。通過內容載體的創新設計，將紅色文化從文本符號升華為可感知、可參與的教學元素，使之在課堂教學中真正活起來、動起來，讓學生在具象化場景中深化對紅色基因的認知與認同。采用“紅色+藝術”“紅色+生活”“紅色+科技”等路徑對革命精神進行具象化表達；打造示范課程，借助現代技術還原歷史場景，讓理論更生動。依托全國紅色基因傳承研究中心等平臺，整合省內外研究力量組建團隊。圍繞建設紅色基因傳承先行區、‌紅色資源保護標桿地、‌紅色基因傳承研究引領地、‌紅色教育聚集地、‌紅色旅游重要目的地、紅色文化傳播先鋒地“一區五地”，聚焦八一南昌起義100周年、井岡山革命根據地創建100周年等重要時間節點，面向師生設計紅色文化課題，通過聯合攻關產出創新性成果。同時，建立研究成果向教學資源轉化通道，將優秀成果融入教材與課程設計，為紅色教育筑牢理論根基。

再次，推進大中小學紅色文化教育一體化。積極構建“省級統籌規劃、片區聯動研磨、校內精細實施”的三級備課機制，建立大中小學跨學段紅色教育銜接體系。通過“大手牽小手”紅色課堂、紅色研學資源共享等形式，確保紅色資源在各學段精準適配。依托紅色文化數字展館矩陣，實現優質課程資源跨校際、跨學段共享，使紅色教育貫穿人才培養全過程，形成學段銜接、上下貫通的育人鏈條。

升級紅色研學實踐，打造系統育人品牌新特色。這既是加強紅色教育實踐環節的必然要求，也是提升研學活動育人實效的重要路徑。一是健全“產學研用”一體化研學服務體系，為紅色研學規模化發展提供有力支撐。通過建立資源共享、利益聯結機制，打破地域與行業壁壘，打造“紅旅教”融合共同體，主動聯合北京、上海、湖南、陜西、河北等紅色資源富集地區，常態化開展“紅色走讀”大賽、跨省（自治區、直轄市）研修班等活動，實現紅色教育資源的優化配置與高效共享，讓紅色文化在交流互鑒中煥發新的活力。建立“高校研學導師駐點講解+場館資源定向開放+企業后勤保障跟進”的協同機制，推動教育鏈、產業鏈與紅色資源鏈深度融合。

二是打造具有品牌集群效應的紅色研學教學體系，推動紅色研學走深走實。圍繞重要的紅色文化IP，串聯井岡山、南昌八一起義紀念館等核心載體，精心規劃“星火燎原”“初心溯源”等多條主題鮮明的精品研學路線，形成資源互補的品牌集群。配套編寫《紅色研學手冊》《紅色書信讀本》等，明確“行前導學、途中研學、課后踐行”三階課程標準，推動研學從“觀光打卡”向深度體驗跨越。

三是健全紅色研學評價體系，促進紅色研學全面提質增效。健全完善全省大中小學生“研學學分+綜合素質評價”雙軌記錄體系，開發“紅色研學電子護照”，實現跨地區、跨機構研學經歷互認。進一步對接全國其他革命老區，拓展研學范圍。按學段制定差異化評價指標，將體驗感悟、實踐成果等融入評價，用電子護照全程記錄。引入第三方評估機構，從育人實效、服務質量等方面綜合評價，檢驗研學活動實際效果，全面提升紅色研學質量。

創新紅色文化傳播，開拓線上沉浸育人新空間。認真貫徹落實《江西省建設紅色基因傳承先行區規劃（2024-2028年）》，以“大思政課”綜合改革試驗區建設為抓手，持續推進紅色文化育人高地建設。一是推進資源數字化整合。系統挖掘梳理江西紅色文化資源，推動全省革命歷史類愛國主義教育基地數字化改造全覆蓋，統籌建設紅色圖書館、檔案館等數字資源庫，整合紅色文獻、歷史影像、革命文物等核心資源。同時，進一步推動高校、科研機構與紅色場館共建共享，依托“理響江西”等平臺建立紅色課程資源遠程推送機制，打破區域與學段壁壘，實現優質資源廣泛覆蓋。

二是打造沉浸式線上體驗。聚焦體驗感與參與感提升，運用VR、AR技術還原革命歷史場景，開發線上互動體驗項目，讓用戶身臨其境般感受革命歲月；研發紅色文化交互軟件，整合紅色文化資源，通過AI算法分析用戶學習偏好，智能推送個性化內容包，比如，為青少年推送漫畫版革命故事，為研究者匹配原始文獻數據庫等。通過智聯網絡系統實現個性化學習，推動紅色文化從被動觀看向主動體驗轉變。

三是構建多元傳播矩陣。一方面，繼續利用好紅色數字IP大賽、短視頻大賽等載體，鼓勵創作紅色動漫、微視頻等學生喜聞樂見的作品，擴大傳播。另一方面，組建“紅色文化傳播官”隊伍，吸納高校輔導員、青年教師、學生骨干加入，培訓后依托短視頻平臺、社交網絡、校園新媒體形成傳播矩陣，推動紅色文化突破圈層限制，實現從小眾傳播到大眾共鳴的跨越。

【作者分別系江西師范大學馬克思主義學院博士研究生、景德鎮陶瓷大學講師，江西師范大學馬克思主義學院教授。本文系江西省高校人文社會科學研究項目（輔導員專項項目）“江西紅色故事融入高校思想政治教育的路徑研究”（SZZX23102）的階段性成果。】