當前，我國基礎教育正處于從規模擴張向質量提升的關鍵轉型期，亟需探索高質量發展的實踐路徑。這就需要從戰略方位、隊伍建設、改革創新三個維度系統推進，夯實教育強國建設的人才根基。

錨定戰略方位：把穩基礎教育的政治方向。基礎教育是價值觀塑造的關鍵階段，必須始終貫穿“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。實踐中，需要構建“三維浸潤”育人體系：在課程建設中融入政治引領與文化傳承，在校園文化中打造沉浸式育人陣地，在實踐活動中開展“強國夢·我的夢”等主題教育。比如，小學階段通過“童心向黨”活動培養樸素情感，中學階段通過“青春與使命”主題教育深化責任擔當，形成循序漸進的價值引領體系。這種扎根成長規律的教育實踐，既是對“因時施教”“因材施教”方法論的生動詮釋，更是確保育人方向正確的政治自覺。

夯實強師之基：筑牢教育發展的核心支撐。教師是教育發展的第一資源。當前需要構建“雙提升”機制：一方面強化政治引領，推行黨建與業務深度融合的“雙導師制”，將理論學習轉化為課堂育人的自覺行動；另一方面深化專業發展，通過“名師工作室”“城鄉教研共同體”等平臺，推動教師從“經驗型”向“研究型”轉變。特別是在城鄉教育均衡發展中，要健全教師交流輪崗機制，讓優質師資在更大范圍內流動共享。同時，要完善師德師風建設長效機制，引導教師踐行“經師”與“人師”相統一的職業追求，成為學生成長的“精神燈塔”。

深化改革創新：回應人民群眾的教育期盼。推動基礎教育優質均衡發展，是踐行以人民為中心發展思想的必然要求。實踐中，要聚焦三大改革方向：深化“雙減”政策落地，構建“基礎課程+特色拓展+實踐體驗”的三維課程體系；創新“家校社協同育人”機制，通過資源整合打破教育壁壘；完善“陽光評價”體系，建立多元立體的學生成長檔案。例如，在課后服務中，可以開設科技創新、文化藝術等特色課程；在評價改革中，可以探索素養導向的綜合素質評價。這些探索既是對“著力推動高質量發展”要求的落實，更有助于通過教育供給側改革實現從“有學上”到“上好學”的跨越。

教育是民族振興、社會進步的重要基石。站在新的歷史起點，基礎教育戰線要將“為黨育人、為國育才”的使命融入教育實踐，通過戰略方位的精準把握、教師隊伍的持續優化、改革創新的系統推進，開創基礎教育高質量發展新局面。(杭州市三墩小學   阮潔)