【摘要】強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。師德師風(fēng)建設(shè)，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要保障。高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，必須強(qiáng)化黨建育德、規(guī)則立德、修身養(yǎng)德、文化涵德，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，完善制度機(jī)制，大力弘揚(yáng)教育家精神，弘揚(yáng)尊師重教風(fēng)尚，打造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校 青年教師 師德師風(fēng)

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。”①師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，事關(guān)辦好人民滿意的教育，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

師德師風(fēng)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

中國(guó)共產(chǎn)黨成立百余年來(lái)，我們黨對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)的重視始終未變。毛澤東同志高度重視教師的重要作用與地位，指出：“一個(gè)軍事學(xué)校，最重要的問題，是選擇校長(zhǎng)教員和規(guī)定教育方針”②“一切知識(shí)分子，只要是在為人民服務(wù)的工作中著有成績(jī)的，應(yīng)受到尊重，把他們看作國(guó)家和社會(huì)的寶貴的財(cái)富”③。鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”④黨的二十屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出：“提升教師教書育人能力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。”⑤這些重要論述，體現(xiàn)出我們黨一以貫之的價(jià)值理念，為師德師風(fēng)建設(shè)提供了根本遵循。

中華民族五千多年的文化積淀，為新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)提供了豐厚的土壤與文化滋養(yǎng)。從《禮記·學(xué)記》“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，到《荀子》“國(guó)將興，必貴師而重傅”，無(wú)不彰顯中華民族對(duì)教師的重視、對(duì)教育的尊崇。從孔子的“有教無(wú)類”，到孟子的“教不倦，仁也”，無(wú)不體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的寬仁博愛、愛生誨生的底蘊(yùn)。從《法言·學(xué)行》的“師者，人之模范也”，到《論語(yǔ)·子路》中“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，則處處體現(xiàn)出對(duì)教師為人師表、言傳身教的內(nèi)在要求。新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)，要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧。

師德師風(fēng)建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要保障。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。習(xí)近平總書記指出：“要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。”2024年全國(guó)教育大會(huì)，對(duì)新時(shí)代新征程加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出系統(tǒng)部署。教師是立教之本、興教之源，要建成“六力”突出的教育強(qiáng)國(guó)，必須堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)良師德師風(fēng)引領(lǐng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，確保涌現(xiàn)出一批“吐辭為經(jīng)、舉足為法”的“引路人”、“大先生”、“四有”好老師。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必由之路，必須大力弘揚(yáng)教育家精神，實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。培養(yǎng)造就一批具有“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”的教育家和優(yōu)秀教師。以高尚的人格魅力感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，形成高素質(zhì)人才輩出的生動(dòng)局面。

當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的一些問題

在政治素養(yǎng)方面，理論學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，理想信念根基需進(jìn)一步筑牢。筆者對(duì)部分高校青年教師開展的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)具有極端重要性與現(xiàn)實(shí)緊迫性。然而，不容忽視的是，一些受訪者坦言，自身對(duì)于馬克思主義經(jīng)典著作的研讀尚缺乏深度，對(duì)黨的路線方針政策以及國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的把握不夠全面精準(zhǔn)，存在認(rèn)知局限。教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教師是影響人才培養(yǎng)成效的重要因素。理論學(xué)習(xí)跟不上，疊加自媒體時(shí)代多元思想觀念影響，個(gè)別青年教師理想信念不夠堅(jiān)定，對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域尖銳復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足、警惕性不高。

在制度建設(shè)方面，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、預(yù)防與監(jiān)督機(jī)制尚不健全。從受訪者的反饋來(lái)看，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制與正面輿論宣傳對(duì)于涵育師德師風(fēng)，具有較為積極的推動(dòng)作用。部分受訪者提到，所在學(xué)校的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制存在不完善之處，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向作用。在面對(duì)學(xué)術(shù)腐敗等師德失范問題時(shí)，絕大多數(shù)受訪者堅(jiān)定地表示會(huì)堅(jiān)決反對(duì)、勇于斗爭(zhēng)，展現(xiàn)出高度的責(zé)任感和正義感。當(dāng)探討師德失范問題出現(xiàn)的原因時(shí)，有受訪者認(rèn)為，學(xué)校預(yù)防與監(jiān)督機(jī)制不完善是一個(gè)重要因素。此外，不少受訪者表示，在工作和生活中面臨較大壓力。然而，僅有少部分受訪者會(huì)主動(dòng)向?qū)W校尋求幫助，教師對(duì)于高校的信賴程度和歸屬感仍有較大提升空間。

在職業(yè)道德方面，職業(yè)認(rèn)同度、責(zé)任感有待提升。當(dāng)談及選擇從事高校教師這一職業(yè)的初衷時(shí)，多數(shù)受訪者表示，是源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛，渴望在教書育人過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。也有受訪者提到，是源于高校良好的工作環(huán)境，以及這一職業(yè)所賦予的較高社會(huì)地位和穩(wěn)定收入。被問及少數(shù)教師師德師風(fēng)方面出現(xiàn)問題的主要原因時(shí)，不少受訪者認(rèn)為，部分教師對(duì)自身職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)同感，僅將其視為一種謀生的手段；個(gè)別受訪者表示，在教師崗位上，感受到的成就感不強(qiáng)。有受訪者指出，目前高校少數(shù)青年教師育人意識(shí)較為淡薄，職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念有待加強(qiáng)。

新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑

辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。師德師風(fēng)的涵育，既需要高校完善相關(guān)規(guī)章制度，又需要廣大教師自覺修煉，更需要大力培育弘揚(yáng)尊師重教的風(fēng)尚。

黨建育德，凝心鑄魂強(qiáng)師德。完善組織體系，建構(gòu)“學(xué)校黨委—職能部門—二級(jí)黨組織—教工黨支部—教師”全鏈條協(xié)同落實(shí)體系，形成黨委抓總、齊抓共管、各負(fù)其責(zé)的工作格局。強(qiáng)化理論武裝，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化，通過理論宣講、社會(huì)實(shí)踐、榜樣學(xué)習(xí)、警示教育等多種方式，引導(dǎo)廣大教師學(xué)深悟透黨的創(chuàng)新理論，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述。守牢意識(shí)形態(tài)陣地，必須加強(qiáng)教育培訓(xùn)，規(guī)范課堂教學(xué)。要守好“一段渠”，種好思政課程與課程思政的“責(zé)任田”，充分挖掘本專業(yè)的思政元素，主動(dòng)融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師要以身作則、率先垂范，強(qiáng)化斗爭(zhēng)精神，主動(dòng)與錯(cuò)誤言論作斗爭(zhēng)，以高尚的人格魅力教育引導(dǎo)學(xué)生健康成才。

規(guī)則立德，建立健全制度機(jī)制。完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，避免師德師風(fēng)考核虛化泛化等問題。拓展評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建教師自評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)議、學(xué)校考核“四位一體”評(píng)價(jià)模式。完善預(yù)防監(jiān)督機(jī)制。構(gòu)建全流程監(jiān)督模式，探索建立“年初承諾、常態(tài)督查、集中抽查、年末述職、評(píng)議反饋”全流程監(jiān)督考評(píng)閉環(huán)，建強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)規(guī)范的常態(tài)化監(jiān)督檢查。建立健全師德失范舉報(bào)機(jī)制，將潛在的師德失范風(fēng)險(xiǎn)化解在萌芽階段。完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。建立健全教師榮譽(yù)體系，大力表彰“師德標(biāo)兵”“學(xué)生心中的好老師”等優(yōu)秀教師群體，形成良好示范效應(yīng)。強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果運(yùn)用，將考核結(jié)果與績(jī)效工資、職稱晉升、培訓(xùn)進(jìn)修、評(píng)優(yōu)評(píng)先等直接掛鉤。

修身養(yǎng)德，大力弘揚(yáng)教育家精神。堅(jiān)定政治立場(chǎng)，做“明大德”的信仰者。作為一名教師，要明道、信道、傳道，擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和崇高的理想信念，牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育目標(biāo)，踐行“四個(gè)服務(wù)”的時(shí)代使命，爭(zhēng)做“四有”好老師，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。堅(jiān)守價(jià)值追求，做“守公德”的傳播者。身為人民教師，要做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。錘煉品行操守，做“嚴(yán)私德”的踐行者。作為光榮的人民教師，應(yīng)該做到德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄龋⒅刈晕倚摒B(yǎng)，堅(jiān)守教育者的情懷，帶頭弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，以高潔的品行操守引領(lǐng)學(xué)生成正才、成大才。

文化涵德，凝聚尊師重教共識(shí)。弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，提升教師成就感。要切實(shí)增強(qiáng)教師的主體地位，發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)、教代會(huì)等組織的作用，在學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)等工作中給予教師充分的尊重與自主權(quán)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的根本方向、發(fā)展規(guī)劃制定等工作中，充分聽取教師的意見建議，確保全校重教、人人尊師，切實(shí)提升教師的獲得感和成就感。改善待遇，提升教師的幸福感；加強(qiáng)關(guān)懷，提升教師的榮譽(yù)感。從住房、醫(yī)療、繼續(xù)教育、子女教育、晉升發(fā)展等各個(gè)方面提供有力保障，解決教師的后顧之憂，確保廣大教師安心、熱心、舒心、靜心于教育事業(yè)，激發(fā)其熱愛教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)。

【注：本文系北京高校思想政治工作研究課題“高校青年教師思想政治工作的難點(diǎn)與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2021YB38）成果】

【注釋】

①習(xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話》，《人民日?qǐng)?bào)》，2018年5月3日。

②《毛澤東選集》（第一卷），北京：人民出版社，1991年，第117頁(yè)。

③《毛澤東選集》（第三卷），北京：人民出版社，1991年，第1082頁(yè)。

④《鄧小平文選》（第二卷），北京：人民出版社，1994年，第108頁(yè)。

⑤《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》，中國(guó)政府網(wǎng)，2024年7月21日。

責(zé)編/周小梨 美編/王夢(mèng)雅

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